Profile

 

Basic Infomation
Name SEIICHI HASEGAWA Organization 大学 / 人文学科
Name(Japanese) 長谷川 精一(ハセガワ セイイチ) Major


Education
Start dateEnd dateNameDepartmentDegree
04, 198103, 1986京都大学法学部法学士
04, 198603, 1988京都大学大学院教育学研究科修士課程(教育学専攻)教育学修士
04, 198803, 1992京都大学大学院教育学研究科博士後期課程(教育学専攻) 
05, 200505, 2005京都大学 博士(教育学)(京都大学)(論教博第111号)
Job(Souai University)
Start dateEnd dateSchool nameOrganizationJobLesson
04, 199203, 1994相愛女子短期大学 非常勤教育原理、教育行政学
04, 199404, 1994相愛女子短期大学教職課程講師教育原理、教育行政学、教育実習、道徳教育の研究、特別活動、人間と歴史Ⅱ
04, 199704, 1997相愛女子短期大学教職課程助教授 
04, 200004, 2000相愛女子短期大学人間関係学科助教授教育学、人間関係基礎論、人間関係基礎演習、教育関係の歴史、人間関係演習、卒業研究、英文講読
04, 200403, 2006相愛女子短期大学 教授 
04, 200604, 2006相愛大学人間発達学部子ども発達学科教授学校と教師、教育原理、教育原論、教育史、卒業研究
04, 201203, 2019相愛大学共通教育センター教授教育原論、教職入門、教育史、教職実践演習、教育実習、介護体験、教職特別演習
04, 2019Up to now相愛大学人文学部教授教育原論、教職入門、教育史、教職実践演習、教育実習、介護体験、教職特別演習、市民性(シティズンシップ)育成論
Job(Except Souai University)
Start dateEnd dateSchool nameOrganizationJobLesson
04, 199103, 1998大阪労災看護専門学校 非常勤教育学
04, 199203, 1994京都大学 研修員 
04, 199203, 1997奈良文化女子短期大学 非常勤教育原理、教育方法学
04, 199203, 1999京都女子大学文学部家政学部非常勤教育史、教育原論
09, 199403, 1997大阪女子大学学芸学部非常勤教育行政学
04, 199703, 1998甲南大学文学部、法学部、経済学部非常勤日本文化史
04, 199803, 2008立命館大学教職非常勤教育行政学
04, 199903, 2001大阪キリスト教短期大学幼児教育学科非常勤教育原理
04, 2003Up to now同志社大学文学部非常勤英書講読
09, 2004Up to now同志社大学教職非常勤特別活動及び総合的な学習の時間の指導法
Contribution
Start dateEnd dateItem
04, 2000Up to nowレントオール奨学財団 理事
Lesson (The past three years containing the present fiscal year )
YearTermName
2009First half学校と教師(1)
2009First half学校と教師(2)
2009First half教育原論(1)
2009First half教育実習1(事前事後指導)
2009First half教育実習2(実地実習)
2009First half教育実習3(実地実習)
2009First half教職総合演習(3)
2009First half介護体験(1)
2009First half学校と教師(1)
2009First half学校と教師(2)
2009First half教育原論(1)
2009First half教育原理
2009First half教育原理(他学科)☆
2009First half教育実習1(事前事後指導)
2009First half介護体験(1)
2009First half教職総合演習(3)
2009Second half教職総合演習(4)
2009Second half教育実習1(事前事後指導)
2009Second half卒業研究(3)
2009Second half教育原論(2)
2009Second half教育史
2009Second half教育実習3(実地実習)
2009Second half教職総合演習(4)
2009Second half教育実習2(実地実習)
2009Second half教育実習1(事前事後指導)
2009Second half教育原論(2)
2009Second half教育史
2010First half学校と教師(1)
2010First half教育原論(1)
2010First half学校と教師(1)
2010First half学校と教師(2)
2010First half介護体験(1)
2010First half教職総合演習(3)
2010First half教育実習2(実地実習)
2010First half教育実習3(実地実習)
2010First half教育実習1(事前事後指導)
2010First half教育原理
2010First half教育原理(他学科)☆
2010Second half卒業研究(3)
2010Second half教育実習1(事前事後指導)
2010Second half教育実習3(実地実習)
2010Second half教育実習2(実地実習)
2010Second half教職総合演習(4)
2010Second half教育史
2010Second half教育原論(2)
2010Second half教育史
2011First half教育原論(1)
2011First half教育原論(2)
2011First half教育原論(1)
2011First half教育原論(2)
2011First half教育原理
2011First half教育原理(他学科)☆
2011First half教育実習3(実地実習)
2011First half教職総合演習(1)
2011First half教職総合演習(3)
2011First half教職総合演習(2)
2011First half教育実習1(事前事後指導)
2011First half教育実習2(実地実習)
2011First half教育原理
2011First half教育原理(他学科)
2011First half子ども学基礎演習
2011Second half教育実習2(実地実習)
2011Second half教育実習1(事前事後指導)
2011Second half教職総合演習(5)
2011Second half教職総合演習(4)
2011Second half教育実習3(実地実習)
2011Second half教職総合演習(6)
2011Second half卒業研究(3)
2011Second half総合演習
2011Second half教育史
2012First half教育原論(1)
2012First half教育原論(2)
2012First half教育原論(1)
2012First half教育原論(2)
2012First half介護体験
2012First half教職総合演習(1)
2012First half教育実習3(実地実習)
2012First half教育実習1(事前事後指導)
2012First half教育実習2(実地実習)
2012First half教職総合演習(2)
2012First half教育原理
2012First half教育原理(他学科)
2012First half教育原理
2012First half教育原理(他学科)☆
2012Second half教職総合演習(4)
2012Second half教職総合演習(5)
2012Second half教育実習2(実地実習)
2012Second half教育実習1(事前事後指導)
2012Second half教育実習3(実地実習)
2012Second half教育史
2012Second half学校の制度と経営(1)
2012Second half教育史
2012Second half学校の制度と経営(1)
2013First half学校と教師(1)
2013First half教育原論(1)
2013First half教育原論(2)
2013First half教育原論(1)
2013First half教育原論(2)
2013First half学校と教師(1)
2013First half介護体験
2013First half介護体験
2013First half教育実習3(実地実習)
2013First half教育実習1(事前事後指導)
2013First half教育実習2(実地実習)
2013Second half教育実習2(実地実習)
2013Second half教育実習1(事前事後指導)
2013Second half教育実習3(実地実習)
2013Second half教職総合演習(1)
2013Second half教職総合演習(2)
2013Second half教育史
2013Second half学校と教師(2)
2013Second half教育原論(3)
2013Second half教育原論(3)
2013Second half学校と教師(2)
2013Second half教育史
2014First half教育原論(1)
2014First half教育原論(2)
2014First half学校と教師(1)
2014First half教職入門(1)
2014First half学校と教師(1)
2014First half教育原論(1)
2014First half教育原論(2)
2014First half教育実習1(事前事後指導)
2014First half教育実習2(実地実習)
2014First half介護体験
2014First half教育実習3(実地実習)
2014Second half教育実習3(実地実習)
2014Second half教職実践演習(中・高)(2)
2014Second half教職実践演習(中・高)(1)
2014Second half教育実習2(実地実習)
2014Second half教育実習1(事前事後指導)
2014Second half教育史
2014Second half教育原論(3)
2014Second half教職入門(2)
2014Second half学校と教師(2)
2014Second half教育原論(3)
2015First half介護体験
2015First half教育実習1(事前事後指導)
2015First half教育実習2(実地実習)
2015First half教育実習3(実地実習)
2015First half教職入門(1)
2015First half教育原論(1)
2015First half教育原論(2)
2015First half学校と教師(1)
2015Second half学校と教師(2)
2015Second half教育原論(3)
2015Second half学校と教師(2)
2015Second half教職入門(2)
2015Second half教育実習3(実地実習)
2015Second half教育実習2(実地実習)
2015Second half教育実習1(事前事後指導)
2015Second half教育史
2015Second half教職実践演習(中・高)(1)
2015Second half教職実践演習(中・高)(2)
2016First half教職特別演習A
2016First half教職入門(1)
2016First half教育実習1(事前事後指導)
2016First half介護体験
2016First half教育実習2(実地実習)
2016First half教育実習3(実地実習)
2016First half教育原論(1)
2016First half教育原論(2)
2016First half教職入門(1)
2016Second half教職入門(2)
2016Second half教育原論(3)
2016Second half教育実習3(実地実習)
2016Second half教育実習2(実地実習)
2016Second half教職実践演習(中・高)(1)
2016Second half教職実践演習(中・高)(2)
2016Second half教育実習1(事前事後指導)
2016Second half教育史
2016Second half教職入門(2)
2016Second half教職特別演習B
2017First half教職入門(1)
2017First half教育原論(1)
2017First half教育原論(2)
2017First half教職入門(1)
2017First half教育実習1(事前事後指導)
2017First half教育実習2(実地実習)
2017First half介護体験
2017First half教育実習3(実地実習)
2017First half教職特別演習A
2017Second half教職特別演習B
2017Second half教育実習2(実地実習)
2017Second half教育実習3(実地実習)
2017Second half教育実習1(事前事後指導)
2017Second half教育史
2017Second half教職入門(2)
2017Second half教職実践演習(中・高)(2)
2017Second half教職実践演習(中・高)(1)
2017Second half教育原論(3)
2017Second half教職入門(2)
2018First half教職入門(1)
2018First half教育原論(1)
2018First half教育原論(2)
2018First half教職入門(1)
2018First half介護体験
2018First half教育実習3(実地実習)
2018First half教育実習1(事前事後指導)
2018First half教育実習2(実地実習)
2018First half教職特別演習A
2018Second half教職特別演習B
2018Second half教育史
2018Second half教育実習2(実地実習)
2018Second half教育実習1(事前事後指導)
2018Second half教育実習3(実地実習)
2018Second half教職実践演習(中・高)(1)
2018Second half教職入門(2)
2018Second half教職実践演習(中・高)(2)
2018Second half教育原論(3)
2019First half教育原論(1)
2019First half教育原論(2)
2019First half市民性(シティズンシップ)育成論
2019First half教育原論(1)
2019First half教育原論(2)
2019First half教職入門(1)
2019First half介護体験
2019First half教育実習3(実地実習)
2019First half教育実習1(事前事後指導)
2019First half教育実習2(実地実習)
2019First half教職特別演習A
2019Second half教職特別演習B
2019Second half教育実習2(実地実習)
2019Second half教育実習1(事前事後指導)
2019Second half教育実習3(実地実習)
2019Second half教職実践演習(中・高)(1)
2019Second half教育史
2019Second half教職入門(2)
2019Second half教職実践演習(中・高)(2)
2019Second half教育原論(3)
2019Second half教育原論(3)

Teacher research achievements
Special Field: 教育史、思想史
Keyword: 森有礼、福沢諭吉、沖縄、言語教育史
The matter about the capability on education
The example of practice of education technique
Start dateEnd dateTitleOutline
04, 1995Up to now 相愛大学・相愛女子短期大学特別研究費助成(平成7年度)を受け、相愛女子短期大学の宮原清水教授(心理学担当)と共同で「大学における授業方法の改善」というテーマで、ディベート、視聴覚教材の積極的活用、ロール・プレイング、授業内の学生・教員の双方向的なレポート等、多様な授業方法の展開のための基礎的な文献、実施例の調査、模擬授業の実践を行い、特に教職課程科目の「教育原理」及び「教育行政学」において、その有効性について検討した。(その一部は、下記の論文8に発表した)。本学及び非常勤校での授業において、クラスの学生人数の大小に応じてこれらの方法上の工夫を採り入れ、好評を得ている。また、教職課程科目の「教育史」「教育行政学」「教育原理」において視覚障害、聴覚障害の学生を担当した際に、音声、映像を活用した教材作成、成績評価の方法を試みた。
The matter about research achievements
Book
NameCollaborationDateNoteEditorPageOutline
『京都府会と教育政策』 「第一部 府会と京都府  第三章 府財政と 教育予算」Collaboration09, 1990日本図書センター  本稿は、明治年間における京都府の財政と教育予算について考察したものであり、第一節において、「三部経済制」のもとでの京都府の財政を3つの時期に分けて分析し、第二節で、教育費の変遷、支出に対する教育費の割合、教育費の各費目に対する原案と決議予算の関係について検討した。 (本人担当部分)(P.205~P.224) (共著者名)本山幸彦、長谷川精一、小山常実、小股憲明、小林嘉宏、伊藤和男、小山静子、尾崎ムゲン、伊藤悦子、梶山雅史、三浦芳一、呉宏明、笹尾省二、中村隆文
『森有礼における国民的主体の創出』Single11, 2006思文閣出版  本著は、京都大学に提出し受理された博士論文に加筆修正を加えたものであり、森有礼の思想的・実践的な課題が国民的主体の創出にあったととらえる視角から、日本に国民的主体を創出するための森の方策、欧米諸国とアジアに対する森の外交論、「簡易英語採用論」にみられる森の言語観、「日本文化」の歴史的な独自性を説く森の歴史論、「自他並立」を説く『倫理書』にみられる森の道徳教育観、『代議政体論』に示された森の国家構想、国民統合のために天皇を「聖なる道具」とした森の論、という7つのテーマに即して、森の言説と政策の総体的な解釈を試みたものである。
『明治国家の精神史的研究』 「福沢諭吉における兵役の「平等」――徴兵論と兵役のがれの間」Collaboration09, 2007以文社  福沢諭吉は『全国徴兵論』(1884年)において、日本国中に生まれた男子には、その職業を問わず、その家族の有り様を問わず、貧富を問わず、貴賤を問わず、平等に護国の責任を負担させるべきであると主張したが、その一方で彼が、自らの次男・捨次郎に関して、様々な画策をして見事に徴兵のがれに成功したことはあまり知られていない。本稿は、福沢のこの言論と実践との矛盾をどう考えるべきか、徴兵をめぐる福沢の言論と実際の行動とを追うことにより、何が見えてくるのか、を探ることを課題とする論考である。
『知の伝達メディアの歴史研究―教育像の再構築―』 「「沖縄言語論争」再考」Collaboration03, 2009思文閣出版  標準語励行をめぐって柳らの民芸協会同人と沖縄県庁、沖縄の新聞、後には中央の知識人をも巻き込んで1940年に起こった論争が「沖縄言語論争」であり、当時の沖縄の人々の多くは、沖縄固有の文化的価値を認めその基礎となる沖縄語を尊重すべきだと説く柳らに猛反発して標準語励行を支持した。日本への言語的同化は日本政府の意を受けた県庁が「強制」しただけのものだったのか、沖縄の人々は何を望んでおり、この論争においては、いったい何が軋んでいたのか。本稿は、調和的で自己完結しており、失敗や障害なくして相互理解が可能となる均質的な言語・文化共同体への欲望という視点から、「沖縄言語論争」の再考を試みる論考である。
『人物で見る日本の教育』 「福沢諭吉」 「森有礼」Collaboration04, 2011ミネルヴァ書房  近世日本、近代日本において、各時期の教育家、教育思想家たちが、時代の課題を担って、どのような学びと教えの可能性を追求指定してきたかを明らかにしようとする本書の中で、近代日本を代表する思想家とされる福沢諭吉と初代文部大臣となった森有礼に関する章を担当した。
Paper
NameCollaborationDateNoteEditorPageOutline
森有礼の国家論Single 修士論文  京都大学   
福沢諭吉における天賦人権論と天賦能力論――徳育論の基礎としての人間観の分析Single03, 1991京都大学教育学部紀要 第37号   
森有礼とH.スペンサー――『倫理書』をめぐってSingle07, 1992関西教育学会紀要、第16号   
森有礼の女性観と女子教育思想Single03, 1993相愛女子短期大学研究論集、第40巻   
福沢諭吉の女子教育論Single08, 1993関西教育学会紀要、第17号   
森有礼の代議政体論についてSingle10, 1993日本の教育史学、第36号、教育史学会   
森有礼のスペンサー理解(1)Single03, 1995相愛女子短期大学研究論集第42巻   
「教育原理」の授業 方法についてSingle03, 1997相愛女子短期大学研究論集第44巻   
森有礼の国家構想(1)Single03, 1998相愛女子短期大学研究論集第45巻   
外交官森有礼のアジア観――清鮮宗属関係と琉球帰属問題をめぐってSingle03, 1998相愛女子短期大学研究論集45巻   
森有礼の国家構想(2)Single03, 1999相愛女子短期大学研究論集46巻   
森有礼の対欧米観Single03, 1999相愛女子短期大学研究論集46巻   
森有礼における「身体」からの教育と「規律」――師範学校の日常Single05, 1999平成10年度 相愛大学・相愛女子短期大学特別研究費助成研究成果報告書   
森有礼の「新生社」 体験Single08, 1999日本教育史研究、第18 号/日本教育史研究会   
森有礼の天皇論Single09, 1999社会思想史研究、第23号/社会思想史学会   
森有礼の道徳教育論Single03, 2000相愛女子短期大学『相愛女子短期大学研究論集』第47巻   
“Saisho-ron”(Discourse on Wives and Mistresses)by Arinori MoriSingle03, 2000Lifelong Education and Libraries (No.1, March 2001. Department of Lifelong Education and Libraries, Graduate School of Education,     Kyoto University)   
森有礼における国民的主体の創出Single03, 2001相愛女子短期大学『相愛女子短期大学研究論集』第 48巻   
森有礼における「主体」形成――「新生社」体験と師範学校政策との相同性Single03, 2002相愛女子短期大学『相愛女子短期大学研究論集』第49巻   
森有礼・李鴻章会談をめぐる考察―外務省史料と中国側史料の比較を通じてSingle03, 2003相愛女子短期大学『相愛女子短期大学研究論集』第50巻   
森有礼における国民的主体の創出Single05, 2004学位論文・博士(教育学)京都大学   
近代日本の知識人における天皇観Collaboration09, 2004『大阪教育大学紀要』第Ⅴ部門 教科教育、第53巻第1号   
教職課程における学生相互の討論を用いた授業形態に関する一考察―「教育原理」、「教育行政学」、「道徳教育の研究」、「倫理学」の場合―」Collaboration09, 2005『大阪教育大学紀要』第Ⅴ部門 教科教育、第55 巻第1号   
「沖縄言語論争」再考Single03, 2007『教育史フォーラム』第3号   
沖縄における標準語励行運動と教師―山城宗雄の教育実践―Single03, 2008『教育文化』第18号 同志社大学社会学部教育文化研究室   
言語教育と地域語との関係に関する比較史的考察Collaboration03, 2015『相愛大学研究論集』第31巻長谷川精一、越水雄二、北澤義之  
言語教育における地域語・国語・国際語の関係性―《三角測量》の前提としての日仏比較Collaboration03, 2017同志社大学『教育文化』第26号長谷川精一、越水雄二  
「特別活動」の教育課題と指導方法に関する考察」Single02, 2018『同志社大学教職課程年報』第7号   
「特別活動」・「総合的な学習の時間」における社会的資質の育成 : 生涯学習論的視座からの考察Collaboration03, 2018『京都大学生涯教育フィールド研究』第6号   
Other
NameCollaborationDateNoteEditorPageOutline
「特別活動」・「総合的な学習の時間」における主体的・対話的な学びを促す教育方法Collaboration03, 2018『相愛大学研究論集』第34巻沼田潤、長谷川精一  
「特別活動」の指導法における協働的な教育方法の可能性Collaboration03, 2018『相愛大学研究論集』第34巻別冊長谷川精一、沼田潤  
教員養成にかかる『介護等体験』授業の取り組み : 「介護等体験」授業で「車いす体験」「アイマスク体験」がなぜ必要か Collaboration03, 2019『相愛大学研究論集』第35巻長谷川 精一、雲井 稔、沼田 潤  
Fund acceptance situation
Research fund
Start dateEnd dateItemMoneyOutline
04, 200503, 2008科学研究費・基盤研究(B)「知の伝達メディアの歴史研究―教育史認識のメディア論的転回に向けて―」6800000教育を知の伝達メディアとしてとらえて従来の教育史研究の転換を図るこの共同研究において、研究分担者として、沖縄におけるメディアとしての言語のもつ意味に関して、標準語励行運動との関係から分析した。
04, 200703, 2009科学研究費・挑戦的萌芽研究「地域文化の変容からみた近代教育システムの形成に関する比較史的研究」3600000沖縄、ブルターニュ、ヨルダンという3地域を対象にして、近代学校制度が敷設され定着していく過程を、地域言語に対する抑圧やナショナリズムの醸成という観点から比較考察し、従来の二項(日欧、東西)比較に替わる三項比較による研究の可能性を追求するこの共同研究において、研究分担者として沖縄の地域言語の歴史に関して担当した。
04, 201203, 2015科学研究費・基盤研究(C)「言語教育と地域語の関係に関する比較史的研究)」3000000沖縄、ブルターニュ、ヨルダンという3つの地域における言語教育と地域語との関係を分析し、各地域での考察を相互検討することを通じて、新たな比較教育史を追究するこの共同研究において、研究代表者として、研究全体の総括と、沖縄におけるいわゆる「標準語教育」に関する研究を行った。
04, 201503, 2018科学研究費・基盤研究(C)「言語教育における地域語・国語・国際語の関係性に関する比較史的研究」3380000言語教育における地域語(方言)と、国語と、国際語との関係性について、沖縄、ブルターニュ、ヨルダンという3つの地域に関する調査・考察を相互検討することを通じて考察するこの共同研究において、研究代表者として、研究全体の総括を行い、及び、日本の言語教育史における沖縄の地域語と日本語と英語との関係性に関して検討した。
04, 201803, 2020科学研究費・基盤研究(C)「言語教育における単一言語主義から複言語主義への変容に関する比較史的研究」2990000日本、フランス、アラブ地域という3つの地域に関する考察・調査を相互検討する《三角測量》の方法により、多言語環境の下での言語教育に関して、単一言語主義から複言語主義への変容という視点から考究するこの共同研究において、研究代表者として、研究全体の総括、及び、日本における多言語環境への変容に関する考察を担当する。
04, 201803, 2020科研費・基盤研究(C)「共生社会の実現を目指す「総合的な学習の時間の指導法」の教職教育プログラムの開発」 3850000様々な背景を持つ人々が互いの違いを認め合い、対話を通して対等な関係を築いていく共生社会を形成するためには、「総合的な学習の時間」を活用して、他者との協働を通して社会的問題の解決を探求する必要がある、という視座から、共生社会の実現に貢献する資質を育む「総合的な学習の時間」の教育プログラムを開発することを目的とするこの共同研究において、研究分担者として、特に市民性の育成、及び、歴史的アプローチによる批判的思考に関わる領域を担当する。 
04, 201803, 2020科学研究費・基盤研究(C)「環境共生社会を見据えた市民としての資質向上を目指す融合型大学教育プログラムの開発」3910000環境教育、異文化教育、法教育、歴史教育の各分野を専攻する研究代表者・研究分担者の協働によって、地球環境と共生への意識をもった主体的な市民の育成を目指す大学教育のプログラムを開発することを目的とするこの共同研究において、研究分担者として、特に市民性の育成、及び、歴史的アプローチによる批判的思考に関わる領域を担当する。